真正的学习是创意!… iPad, please!

iPad..赋予学生在内心创建产品 任何主题上下文,物理空间,甚至在移动时。这就是为什么iPad在将教育转变为真正的学习体验时,这不是知识吸收空间。这众所周知 Ken Robinson视频 有一段时间,已经表明了创造性过程在学习中的重要性。创造很重要,因为在创建新的过程中,学生是:

  1. 该过程的所有者
  2. 完全沉浸在经验中
  3. 真正订婚了
  4. 由学习目标驱动并亲自与学习目标相连

在这四种情况下,您创造了真正的终身学习者,他们是他们自己的需求和想法的本质上。

 (通过@gcouros图片

常见的误解1:
“我的主题不是创造性的”

许多教师没有看到创造性的过程作为他们主题的一部分。基于工厂的教育系统,在20世纪,孤立的科目被隔绝的信息和信息孤立 从这些研究领域的大多数都删除了创造力 并仅限于艺术科目。这并不是如何在大多数情况下都需要现实世界和创造性的思想和过程,如果不是所有行业。必须使用学校内的所有主题区域(虽然存在这些区域) 利用学生的真正将创建和iPads的权力来实现这一目标 在这么多的形式和在很多情况下。

常见的误解2:
“我不能等级&比较不同的创意输出样式“

学生究竟对学生做了什么?它为他们提供了与同学甚至全国年组比较的记录。这个定位意味着什么?…没有什么!您离开学校的分钟您将与各个年龄段的不同群体一起工作和竞争,您的等级比较立即变得毫无意义。是的,当你对你的同学表演标准测试时,你看起来很棒,但现在你突然突然对不同背景的人挣扎,甚至可能看起来很安静。

当学习纯粹与他们的朋友的比较集比时,学生也会分散注意力。为了更好地甚至与任务的目标,这种感兴趣地消失了对学习的任何感兴趣。学生采取快捷方式,做任何会增加成绩,无论它可能对真正了解概念是否有可能。学生还发现非常困难,如果他们完全可以做到这一点,请阐明A或A B装置。渐变本身是任意的,在个人成就方面没有意义,并且只会让较低的成就者放弃学习任何东西。

这个英国英国广播公司纪录片, 课堂实验,涵盖了许多常见的传统教学习惯,实际上造成伤害而不是善于教育,包括等级:

一个转移议程

越来越多的教育工作者同意:

  1. 个人创意进程应取代固定内容交付和
  2. 两位和教师的有意义的评论应该取代毫无意义的成绩

iPad..既是个人创意设备,也是合作和记录讨论的伟大工具。这是为什么和大致如何使用1到1 iPad集成来推动学校的基础。

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