New Flipped vs Old Flipped

课堂上的iPad提供了这样一个新的学习环境,他们要求从学生的想法转变为学习和要求学生自己的真正参与和学习所有权的想法。但是,即使是由先驱设计的翻转教室的原始90s设计 Eric Mazur. 仍然是老师以中心为中心。虽然学生在自己的时间和自己的步伐中单独观看视频课程,但随时随地到达课堂,这些方法仍然是教师的推动,并专注于教师设计开始的线性过程点A,通过点z,然后在该特定内容中坐下来。这是翻转的课堂,接受教师的攻击“伪装讲座。”

这款原始版本的翻转教室是一种改进,对所有传统讲座进行了改进,但不鼓励学生对他们的学习充分责任。它仍然需要每个学生通过固定内容遵循完全相同的线性路径,并推动要学习的想法,您必须遵循您的老师。

这不是我如何翻转或为什么我翻转的原因。

我的所有教学都是概念和技能的视频,所以学生没有线性,固定路径,可以继续探索自己设计的更大项目,知道他们可能需要的一切都在那里。学生们至少在至少一个月长的项目上工作,需要真实的重点和解决问题。学生在我设计高期望的标准中设计了自己的项目。例如,这些项目必须以专业意义管理。

快速示例:

如果我是英语老师(来自我写作的质量,你可以猜到我’M不是),我会使用示例的写作技术,主题,组成和写作叙述的教学等。然后,学生们将尽快开始在线编写和发布。他们从他们的同学比较了与我的视频中的示例的学生的知情反馈。然后我可以只在课堂上监控讨论和在线。如果我觉得他们没有,我会根据他们的工作或反馈将个别学生指向特定的视频’理解一个想法或技能。然后,学生可以发展质量文学,诗歌和文章,并将工作与数字书籍,博客甚至公布到亚马逊。这种个性化的方法使写作似乎更加真实和有意义。团队合作’当学生在驾驶座位时,卢也更为重要。

从这个过程中删除传统的课堂教学仍然很重要,因为这是教师和学生的时间,让每个人都能深入,这是由个人利益驱动的深入创造性的项目。视频涵盖了任何考试或测试材料,如果需要,学生可以在较少理解的主题上要求一对一教程。虽然学生们,我的考试结果很大’课程时间更加吸引力。我甚至允许学生管理自己的时间,并不要求他们使用他们的计算机科学50分钟才能在计算机科学上工作。如果他们’ve得到了重要的物理工作,他们做到了。他们知道我的项目截止日期是并坚持他们。

翻转的教学对于让时间回到学生继续拥有更具创造性的工作,但不应该被视为对传统教学模式的扭曲。学生产出应具有高标准,只能反映对视频的理解’主题,不准确镜像。具体而言,没有两个学生应该产生同样的输出!

我的翻转版本不是20世纪的老师替代,而是真正的21世纪实践的机会。

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