iPad教学不是关于 iPads

优先级别1? 

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I’在这个博客上覆盖了技术和工作流程的想法很多但是它’正确总结了一段时间 teacher’当孩子们有iPads时,首先是首要任务。现在在这里是我有术语问题的地方…

也许不是问题“Pedagogy” (As many know it)

直到几年前,我会在这篇文章中使用Pedagogy这个词,但现在这对我来说有错误的内涵,因为它更强烈地联系起来‘teaching’ and not ‘learning’. To many I’与这个词一起工作 教育学仍然意味着“我向学生提供内容的方式”

层崩溃了

单向‘dumping’教师知识进入学生从未启发过,而不是世界再运作的方式。传统的年龄,资源所有权和社会偏见正在被侵蚀,我们需要新的一代要适应,而不是等待上述层的信息。

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真的很重要吗?

在许多调查和研究中,雇主和大学说他们渴望下列素质,其中许多人认为常见于年轻人似乎缺席:

  1. 创造性思维
  2. 独立/自动驱动
  3. 团队合作
  4. 解决问题策略
  5. 努力尝试新事物

这些都是许多学校离世的技能和特征,也是因为他们从未有机会发展他们或者他们在小学中存在,但课堂惯例缺乏对他们的需求,而且它们随着时间的推移而失去了。

尝试,失败和发展

许多教师需要尝试一下我承认的东西是可怕的。即,交给对孩子们的课堂控制!所有年轻人都需要体验压力&兴奋整理自己,特别是在团队中。 iPads增加了另一层可能性,并且发现和演示文稿的个人权力,教师将始终感到令人遗憾的是学生产出的质量,只要提供了一个团队在一个主题内部和他们如何展示他们的调查结果。

他们将失败一些时间,但就重要而言,这些时刻成为最重要的学习机会。开发认为失败作为机会的热衷学习者必须是我们的第一个目标。这需要教师自由和支持。

可见学习 - 信息图表 - 约翰 - 哈蒂耶 -  Studie-460x400

让孩子们决定

我有一个应用程序页面,并谈论我的列表’S一般用途的主题,它不是特定的内容。但它应该是做出这一决定的孩子。有许多应用程序认为,我的学生很好地生产出我的格式’D没想象,但当然,他们的同龄人的反应更加真实。

此外,在John Hattie的主要元数据研究中,学生表现中的第一名驾驶员是自我报告的成绩/期望。 (见信息图形–可以使用Google搜索找到完整版本)

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我现在经常做什么…

  • 将我的主题划分为重要的子主题
  • 让孩子们进入群组(3S为我最适合,但如果我必须这样)
  • 姿势A.‘driving question’到课堂上’t have a specific ‘correct answer’ E.g. “每个人都应该贡献给网络吗?”
  • 提供支持的问题,以激发团体对话,并为他们提供视线。
  • 将团体纳入验证他们喜欢的格式的讨论和发现的习惯。 (一些群组消息,一些音频记录,一些思维映射)
  • 有一个共享的课程“success matrix”对于每个小组来说,添加到哪个概述了在覆盖主题时将成功的组产品制作成功的组产品,回答问题加上产品质量。
  • 挑战他们“AppSmash”他们的学习作为与班级共享的方式。“App-Smashing”是在一个应用中创建的内容在第二个应用程序中使用的位置。这力量更具创造性的思维,如何展示他们的学习。
  • 大多数时候我们随后上传,分享&评论其他团体’ creations.

耗时 ?

我的时间现在已经花费了更好,更好的问题为我的课程处理,以适应他们最好的方式,并给他们一个真正的体验,让自己的学习和享受这个过程。如果我们继续推动你的想法 需要 一位教师学习那么我们’LL保持与高中及以后的高中学习真正热情的小百分比。

iPad. 效果。

It’s the iPad’S的多功能性,可移植性,相机,应用选择和用户友好性,使其在其他人领先地接受教育’教师在教室内学习的方法,实现了这些福利,而不是单独的iPad。首先担心你在询问你的学生以及他们依赖老师的程度。

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