SAMR成功不是关于 Tech

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如果你aren’t aware of the S.A.M.R.模型 (由Ruben R. Puentedura设计–@rubenrp)然后以简单的形式解释普通旅程教师在引入技术时经历。它’在学校介绍iPads的热门。 更多信息在这里。

快速版本:

  • 代换:在设备上做旧纸质任务
  • 增强:数字化旧纸质任务,但现在使用额外的应用程序功能
  • 修改:学生可以从多功能性中获益,并结合新的数字工具以获得新的结果
  • 重新定义:学生以先前没有想象的方式合作和学习

进步缓慢

即使在我的学校,员工整体通过SAMR模型通过替代任务的速度来替换他们的数字相当于重新定义他们帮助学生学习的速度很慢,有时似乎完全摊位。我的学校善于提供专业发展,但经过4年后,科技领导人的谈话含有同样的挫折感。

Samr Mindset-Eduwells

新焦点

我今天在想,我不得不清楚的是,如果你想进行SAMR进步,那么技术的能力不是你应该担心的第一个问题。解决问题首先是工作人员的教学习俗和心态,为此而是需要一些非常简单有效的论据。

所以这里有一些我’过去常常搬家工作人员:

1.质疑有效性“Teaching/lecturing”

讲座的目的是所有都会让房间具有相同的理解。所有教师,秘密与否,知道这一切从未如此真实,但您保证必须重复信息“bad listeners”并同时浪费时间“top”已经了解材料的学生。学生倾听不同的水平并在不同的层面理解,许多教师悄然忽略了一些静止的东西。

2.什么’您的策略,以确保您的学生可以应付&没有老师学习?

许多教师谁呻吟着学生’ inability to “think”通常期望他们与自己的结论同样到达,从而试图煞费苦心地引导它们到同一点。这教会孩子们依靠康复的指导,而不是寻求自己的理解。然后雇主和大学抱怨太多的申请人似乎缺乏独立性和驱动器来解决自己的问题。

你能告诉我你的课程内容比其他课程更重要吗?

无论在10年内存在或重要(世界似乎很快迅速变化),学生保证需要独立,愿意帮助,想象力,团队合作,数字技能,以保持联系,解决问题的策略和信心。 我相信任何课程内容只是一个工具 实现这些远远超过总体技能和心态。如果学生培养这些,任何内容或学习都会变得更加愉快,因此似乎更管理,他们将在当时与合适的连接。

4.如果你提供你的课程,他们’ll只检查邮箱来学习一些东西。

不那么明确&你的质疑暧昧。这使得它更加困难,但孩子们比许多老师的想法更具弹性。被允许自由地与他们如何独立解决问题,或者在团队中产生经验,以开发许多觉得学校未能鼓励的技能类型。

当教师看到这样做的理由时,学习事情的技术方面就会很快出现。当旧习惯在现代背景下效率较低时,这是实现的,并且变化是必须而不是选择。保持教学同事质疑自己的习惯并相互联系,以协作设计活跃,以学生为中心的学习空间。

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