数字和协作 Learning

三分钟的视频突出了20世纪到21世纪学习的旅程。视频成绩单下面。

一个不正确的开始…

在2014年初,我们启动了一台新的计算机编程模块,与我们所有的8名学生一起。这是其技术课程的一部分,每周提供2小时,以查看编码以及应用程序的方式。我的同事和我的同事虽然是一个相对标准的规划期,并且作为代码的专家,我们将该主题和潜在问题崩溃为学生访问的部分和准备的资源和视频。学生使用iPad和一个调用的编码应用程序跳房子。

学生团队01.在第一个术语期间,我们注意到,虽然这项工作是自重的,但对编码的能力和利益的多样性导致了真正的理解和参与的问题。学生试图通过作为个人的任务跑步来学习单独的编码元素,询问朋友如果他们被卡住,但课堂只有少数学生们展示了真正的学习知识的真正爱情。在第1学期结束时,我们审查了课程,我强调了学生’沟通水平非常浅,仅限于少时的时刻,其中一个人会在一个小编码障碍上有所帮助。

一个新的开始…

学生团队02.第二个术语的开始意味着在时间表和新一群学生的旋转。我建议将我们专注于不在编码元素的较广泛的学生的更广泛的学生参与,即内容,但制定该计划,以便协作和参与成为主要目标。如果我们专注于基于团队的活动,将更多地分享知识,集体责任和知识创造。我们也运气,跳房子添加建立在教程中,最重要的是,为学生上传产品的在线共享和反馈社区。共享的学习之旅将使所有人都更令人愉快,跳房子在线社区将允许团队分享他们的产品并向他人提供反馈和建议。

领导力的变化…

学生团队03.因此,从教师领导的课程转变,严重地构建了知识和技能,进入了一个更包容和积极的计划,所有人都可以被所有人所享受。学生团队设置了在没有教师LED教学的情况下开发计算机游戏。重点是从内容转移等等,以实现协作学习的经验。当我公布了新的参与水平的证据时,我们甚至在跳房子提到了。从这种新的开放方法产生的另一个发展是我经常从学生那里学习,传统的师生等级关系开始改变。

如覆盖的那样 ITL研究21世纪学习设计,我们现在专注于合作,学习ICT,自我监管和知识建设等技能,同时在学生开发编码和解决问题的技能方面也更加成功。

这篇文章是一个快速分配的 思维.

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