预览01:学习者’理查德的天堂 Wells

 覆盖 哇!我写了一本书!我被要求写这本书 Edtechteam 在线聊天之后,我概述了我在迈阿密的活动中提出了关于NZ教育的内容。我撰写本书的宗旨是激发世界各地的教育工作者,以基于新西兰伪造自适应,未来的教育的惊人举措来实现重大变化。在这一系列的书籍预览中,我’LL选择和博客我最喜欢的是NZ系统地增长的书中最喜欢的示例’教育工作者和学校作为一个国家。感谢那些人’已经买了它。 在这里买!

预览1:教学作为询问

专业发展的主题可以激发待遇几个小时的谈话(相信我,我已经通过数百个计划会议)。在下次讨论如何讨论如何作为学校接近专业发展之后,您可以在一次会议上进行一次会议:谁需要什么?是否有强制培训的要素?以及最可怕和最误导的问题:我们应该使用哪种技术?在我在职业生涯的第一个十年的所有学校工作,这些马拉松会议导致了最小的成功。

即使在今天,许多教师对学习的看法应该是基于他们自己的学校经历。有些人认为专业发展是零星系列(通常是–令人失望的)他们选择或被要求参加的活动。当我见到以学生为中心的老师是谁,提供培训,其他工作人员时,因为他们知道老师的观众期待,舒适,待机和交付格式,不要用正常的课堂教学技巧什么是最伤心对我来说。教育会议的数量仍然是成长的,这肯定不是一件坏事。但这些事件的与会者往往是从制定某种增长心态的教师群众。我在英国和新西兰的学校合作的大多数教师尚未参加这样的活动,许多人不会看到很多。

请记住,新西兰系统很棒,但奇异教师仍然会带来它。那么,对任何教育系统的问题是:这是:我们如何在教育工作者中具有增长心态的规范?在真理中,开发一个增长是期望的文化需要时间,但包括系统的方法 将此心态作为国家课程文件的一部分 是一个很好的第一步。

国家增长心态

很高兴能够告诉您新西兰正在系统地解决全国性的问题,真实的专业发展。该解决方案来自使每个教师都责任设计和报告个人探究自己的课堂惯例。这是通过我们呼叫的动作研究模式完成的 教学作为询问(泰)。要求教师挑战并反思他们的教学自动使其更相关和个人,而不是如果他们遵循授权的课程计划 - 甚至只是遵循上一年的课程计划。

教学 -  AS-SUINIRY_REFICERS

这呼吁继续持续的个人反思和专业发展与任何形式的单尺寸适合 - 所有方法相反。诀窍是让教师负责将其思考与他们学校的其他人分享,更优选地是世界。针对性的学习方式和增长面积被每个老师选择,预计将对他们教学的某些方面产生可衡量的挑战。泰的目的是在教师灌输,信仰专业发展是,应该是由个人煽动的。它还促进了发展和学习是连续的,而不是孤立的想法。

学习是个人的

老师聊天最好的专业发展来自于对自己的教学来反映自己的实践和适用可衡量的挑战。这是一项促使教师保留和改善好东西的做法,同时讨论了在课堂或学校中学习的衡量差异的事情。然后鼓励教师与其他教育工作者分享这些可衡量的挑战或查询,与“关键”的朋友或博客一对一的会议,作为现在的肺部教师越来越多的思想家。

泰是一种在新西兰教师中成功开发文化的实践,以实现合作反思和共同增长。反过来,这种文化有助于在系统内建立信任,因为教师在他们正在做的事情和努力实现的情况下更为责任和透明。 TAI的共享还为任何愿意挖掘他们的教育者创建的博客和维基的教育家提供了一个想法和资源库。我创建了SITTI模型的图表,以展示泰国的专业发展目标如何适应学校的专业发展目标,并为学习的愿景创造了包括每个人的学习。

Sitti Model-Eduwells

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