你的课堂是否使学习? visible?

我昨天在我学校的领导人举行了一个梦幻般的计划日,在那里我们评估了我们的学生在自己的学习中有多大意识和订婚。共识是,我们的整体系统仍然非常非常教师驱动,必须做出很多工作,以鼓励教师让学生参与,并使他们更加了解学习他们正在经历的过程。

学习进度 -  Eduwells

为什么数学测试就像粘土大象一样?

本月我与一个12岁男孩的简要谈话如下:

老师:“What’你最喜欢的科目?”
学生:“Art”
老师:“你在艺术中做什么?”
学生:“Making clay animals”
老师:“你为什么要制作粘土动物?”
学生:“I don’t know, it’s喜欢数学测试。老师给你这个东西,你做到了!”

除非教师造成理由和学习学习者永久性可见的进展,否则任务和活动就会成为“more work.”有许多工具教师可以用来这样做:

  • 学习/目标矩阵
  • 微量学分
  • 学生反思& planning time
  • 学生设计的评估标准
  • 同行评估
  • 同行批评&论进步

个人的进展越多,人才可见,越多,他们将越大,发展成长思维(我的智力可以增长并且没有固定)。一旦这个心态存在于学习者中,学校必须处理开始消失的许多问题。动机变得内在和额外的努力。 Peter dewitt这篇文章 突出了Carol Dweck的伟大工作,证明了增长心态并没有来自仅仅申请更多努力,而是产生更多努力。

大象数学 -  eduwells

作为学习过程中作为积极球员的感觉

昨天在我们讨论中提出的重要考虑是个人学习者所涉及该过程的感觉。为学生提供各种机会,以制定决策并负责达到目标的成果的形状,最好是他们自己设定的目标。对于学生不被教授是一个课程,因为他们将作为一个班级而不是个人。理解一’因为一个阶级的一个身体的存在,不属于个人,减少了超越合规性的真正参与。

教师需要确保他们是规划和发展中,个人预期的环境,这些环境将使自己设计和跟踪他们对目标的进展。一旦学习的过程是可见的,并且在该过程中所涉及的个人感觉,回答问题“我们为什么这样做呢?”每个人都更容易,包括老师!

注意:计算机游戏主要受欢迎,因为它们都尽可能地进行了进展。

我在新书中对这个主题写了更多 学习者’S天堂:新西兰如何重新推崇教育 (平装图和电子书)

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