翻转教学不是关于制作的 videos

我今日与大多数历史教师的历史老师聊天,正在讨论他必须经历多少内容以及一些学生的内容’t处理负载。我自然地转向我的Spiel关于翻转教学的关于每个教学问题的各种解决方案,我’ve already 在以前的帖子中列出了许多人。但它是下一个感兴趣的位。老师解释说,他可以理解视频的好处’S级解释甚至有技术技能这样做,但他不能’T描绘了这样一种方法的其余教学实践。他问“那么我们该怎么办?我该怎么办?学生们做了什么?”

我可以制作视频… but then what?

我意识到,为了帮助和鼓励更多教师使用翻转教学作为转移学习责任的过程,我需要提供一个‘bigger picture’模型,包括关于课堂活动的想法和老师的新角色。要注意的关键是教师仍然需要脚手架’在其中的活动和学生角色中,需要在学习过程中构建到高技能的年轻人。这里’我的摘要(也可以在海报上)

1.停止全等教学– NOW!

首先宣布,您不会试图从现在开始将课堂教授。简单的事实是,传统的全等教学方法梦想让所有学生都会接受和理解所有解释,并始终在过程中失败。他们需要了解的一切都将在最佳适合每个人时观看短视频。除了制作视频,老师将推出学习游戏和流程,以确保每个人都知道如何单独行动和与他人一起行动,因为它们确保他们可以解决问题并为评估做好准备。注意:当被问及时,学生将展示改变的自然恐惧,选择课堂的现状,是翻转或传统的。再次转移,并同时改善学生和学校升降者的质量。

2.脚手架学习&解决问题的过程

现在,任何知识或技能的重要性都是恒定的助焊剂,因为世界越来越多地定义了新问题并每年发现新的解决方案。视频中解释的信息和概念只是用于获取学生的技能和流程的车辆成为自己学习和发展的主人。 21世纪的工业需求要求人们可以与他人合作,以制定解决方案并在他们走的时候学习。教师仍然需要脚手架,但现在这是这个过程&学习和解决问题的例程需要解释和实践。例如,课程现在正在使用设计思维来组成论文并使用基于项目的学习来了解科学的本质。这些行为过程在线记录,并使学生更有用,更有用的人,因为它是解决现有课程。内容的转变为视频也意味着老师现在也更自由地与学生的个人或团队直接合作,因为他们学会合作并衡量自己的进步。

3.推出24/7 视频播放列表

虽然学生初步练习设计思维等脚手架的流程,但教师可以收集材料,并准备使学生在需要或适当时解释课程内容的视频。屏幕录制或使用白板应用程序以记录解释,然后上传到单个YouTube播放列表表示单个链接可以通过学生使用单个链接来访问类内或外部的视频,在不同的步骤和通常多次。有关两个重要的事情是,在学生决定在视频中的构造和解决挑战的情况下,为学习责任转向学生的责任,课程和课程时间被保存,并更好地花费。决策关于时间表和方法的做法往往缺失学校,导致平均学校 - 雪雪未被准备成为一名积极的员工,热衷于输入意见。注意:在视频时,任何一年课程的内容都需要4小时才能解释和展示。

4.未来准备的公民

上面的3个步骤的组合导致预期的学生,并且有信心掌控和对学习的责任&决策。所有这一切,同时有时间制定结构化,协作学习技能和处理任何挑战的过程。这对大多数学生来说,这是目前只将自己视为知识和技能的被动接收者的大多数学生,而教师则负责任何学习成功。我们当前的学校人口将面临压力和挑战,就像他们面前的一代人一样。他们只能在负责局面并与他人合作以创造来自强大的学习实践的知识来提供练习。