为什么所有教室都需要 #DesignThinking

“Miss …这足够好吗?” – Every student … ever!

学校的评分,是资格,个人作品或标准化测试,已经产生了一个焦点的世界教育环境‘预定义的完美输出’对于大多数活动而言,这主要是一种隔离体验,如果老师幸运,每个学生都会强调老师希望从他们那里收到的内容。在学校大多数孩子的一般思想是:

“If I’M Lucky足以实际关心获得最高成绩,我必须继续与老师一起检查,直到我’让我的工作完美”

教育将压力放置在每个人产生理想的输出,他们没有参与设计,为所有参与创造了负面环境:

  • 这‘good’ students over-压力 关于缺少少数细节。
  • 这‘average’ students 失去兴趣 after deciding they’LL可能无法通过对抽象成绩的缺乏缺乏人才或兴趣获得最高成绩。
  • 这‘bad’学生花了这一天的感觉 学校不是’t for them in the first place.
  • 所有学生都倾向于搞  思维 因为他们只是瞄准目标结果,由系统预先设计。
  • 老师感觉压力 和全部责任 关于他们如何预期为所有3个局面管理餐饮,‘good’, ‘average’, and ‘bad’一个房间里的学生。
  • 父母担心 about their child’他的成绩,同时知道学校以外的世界与一起在一起工作的人团队完全不同。
  • 教室遭受了痛苦 成为教师是唯一目标受众的环境以及同行的思想和意见的价值较少。这可以使房间不那么忙碌的效果,因为学生们感到越来越能做出关于什么机会可能存在的决定。

设计思考 - 每个班级.001我听到的最糟糕的故事是一个顶级学生,达到球队项目的完美成绩,责怪团队并拒绝“再次与其他人合作!’他甚至改变了主题以避免所有团队合作。这是 正是所有行业都在哭泣的态度正常。 旨在以抽象等级的名称完美生产也是一个 过时的模型不再适用于行业 因为他们解决了世界的解决方案,设计和生产。

设计思维有助于每个人

在2015年回来,我写道 关于设计思维的描述性帖子 but it’很容易被混淆,认为是’关于为真实世界问题设计大解决方案。在里面’最真实的形式,设计思维是关于大问题,但也有一个日常观点,所有教师都可以欣赏。所以在这里’我对设计思考的阶段的崩溃,旨在改善许多学生和教师想要改善的日常课堂体验。

设计思考任何教室

普通课堂实践与设计思维方式之间的关键差异是学生心态从被动和加工参与者从事协作学习过程的领导者(3或4次工作的团队)。

  1. 问题发现:
    1. 常见的心态:“我等着老师告诉我我需要什么,怎么做,怎么做?”
    2. 设计思维心态:我们如何为我们设计/行动活动来提高我们的理解和能力?
  2. DT第1阶段:思想:“考虑一切关于我们的情况”
    1. 常见做法:“I’ll wait for 老师 告诉我我有多好’我在做什么?老师将决定我或全班的后续步骤。”
    2. 设计思维心态:定时个人反思,以确保所有个人’当前的谅解,斗争和现有资源得到适当地考虑。使用团队分享会话遵循此时隙,以整理所有当前的挑战,资源和团队中的现有谅解。
  3. DT第2阶段:同情“我们是谁?我们觉得如何?我们已经有什么?” 
    1. 常见做法:“It’s my 老师’s 职位来监测我的成功和失败,处理我的压力和投诉,并决定谁/我应该最好地工作。”
    2. 设计思维心态:每个团队分类所有现有:
      1. 团队事实:我们已经知道的,我们需要知道的(评估轮廓应该以某种形式提供),我们有哪些资源和技能?
      2. 团队观点:是什么让团队成员不舒服?为什么要具有挑战性的事情?成员更喜欢/专注于什么?人们愿意如何工作?
      3. 团队互动:谁可能在团队中有帮助?我们还能转向谁?我们需要多少老师?我们应该与他人联系吗?
  4. DT第3阶段:设计学习
    1. 常见做法:“My 老师 将在一三个详细的方法/任务之间设计,为我们所有人都按照指示进行。”
    2. 设计思维心态:根据他们的团队对当前资源和需求的细分,学生设定目标,设计任务,并考虑适合团队成员的时间表’需要,允许课堂’学习目标。老师致力于导师向他们的目标引导群体。
  5. DT第4阶段:同行评审学习
    1. 常见做法:学生手工工作到 老师 所有等待延迟响应。在许多情况下,在收到成绩后,没有反射或随访基于结果。
    2. 设计思维心态:设计了他们的方法后,每个团队都会介绍他们的团队的简短轮廓’他计划解决他们在主题/任务中的具体需求以及他们如何建议如何证明他们实现学习目标。另一个团队向反馈提供反馈,他们可能没有涵盖的事情,如果他们提出主题的预先想法也将成功涵盖学习目标中的细节。老师漫游房间指导团队演示和观众反馈。然后队伍交换角色,以便可以在15分钟内呈现并接收反馈的所有学习计划。此同行评审由团队受众审查然后在单位期间特别重复监测进度。

“教师确实有新的作用,它是开发独立和协作的学习者” Tweet: 教师确实有新的作用,它是开发独立和协作的学习者. | //ctt.ec/er83t+ -- @eduwells

概括

是的,教师确实有一个新的作用,它是开发独立和协作的学习者。设计思维是一个良好的记录 学校行业工具 这有助于结构课堂活动,无论挑战是什么。在一个越来越需要每年为大多数公民的重要学习挑战的世界中,对自己对新学习的信心比任何特定知识甚至其他技能更重要。

这里’从我的原始帖子的完整设计思维模型: