学校重生2020:第7部分决定是 made

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世界是一个复杂的地方,重新设计学校代表我们的星球是一个复杂的程序。字面上数百个影响适用于争论和决定发生。官方政府举措,技术,社会和政治新闻和研究,以及人民’对此过程的感受和意见所有的感受和意见。虽然没有人能理解所有这些复杂性,但最肯定的是 ’T究竟知道2018年的高中教育应该做些什么,绝大多数学校社区都表示需要做一些事情。

我们通过我们两年重新设计过程中途,并在开始时设置了时间表后,很高兴看到我们正在追踪。事实上,这是在向前移动辩论时已经成为一个关键因素,当然他们可以永远继续。本月学校高级领导人有一天审查到目前为止所取得的进展,权衡该过程向我们提出的所有优先事项,并对这些优先事项如何在标准高中的范围内构成一些最终决定。

大决定

大决定:

综合课程(第一阶段)

团队制作了一个例子,以帮助教师可视化课程和个人评估。此示例中的详细信息将不会’必然使用。

从一开始就开始,我们一直就现有的高中学科孤岛融合了某种形式的融合。有大量的正式(考试)和非正式(课堂)证据表明学生往往未能看到更大的画面,这些传统科目之间的联系,并将知识和技能从一个背景转移到另一个语境之间。还显然,对受试者内的孤立主题的重点是鼓励教学,柔软/生活技能缺乏发展。其中一些我在以前的帖子中涉及。

在围绕整合决定,我们必须平衡创造丰富的学习经验,了解大多数高中教师目前在学校的角色。虽然在学校的长期学习几乎肯定是一个彻底的不同的经历,但同意在这些第一阶段,高中教师需要某种意义,他们的现有科目将如何放在综合课程中。由于这些原因,并允许它可能并且可能会在将来延伸,我们现在同意将主题集成在三个中。我们考虑到整合的结构困难,而且还要两个主题一起工作,不会鼓励丰富的学习经历。

我们几乎得出结论,每个学生的时间表中的四个集成单位中的一个可以作为选择单位留下,以便学生专注于某些课程领域,但这是一个时间表挑战。它决定考虑到我们也是为个人发展,指导和激情工作的时间来调度,这使得所有综合单位都能进行,围绕控制学生访问所看到的内容的一些恐惧作为重要的课程。已经说,每个综合单位的设计背后的指导方针将迎合个性化,文化响应性教育和基于课程水平(进展)而不是通过/失败等级的形成性评估。

两个决定二:

重视福祉和知识和技能一样多

一’人的生命和价值观由我们注意和奉献时间来定义。学校的成功是由内部存在的多种因素和影响的决定,但主要是在课堂外面。年轻人暴露在外面学校的活动和支持被证明对学校的成功产生了更长时间的影响。这是因为更多特权的儿童接触更有特权的支持和经验,以开发更广泛的实践技能,而且更强烈的信心感和自我价值,使学校成绩似乎可实现,值得为之工作。为了公平对所有年轻人来说,对于学校来说,不仅希望生活技能和自尊在盯着主题材料时,这对学校来说非常重要。学校需要通过平等的时间来展示他们对个性,幸福和一般生活技能的重视。

这些是一些考虑因素,导致美国的时间表重大(每周4小时),以发展生命/软技能,进一步4小时到自我管理的学习和/或激情开发。这将使学生能够更好地计划,协作,生长的自信,展示倡议。我们期望这次为所有学生提供领导的机会,并成为更大的项目的一部分,感受更加个性化,同时也允许他们计划,理解并优先考虑他们在其综合课程单位上工作。

第三决定:

失败=第一次尝试学习。

在新西兰,我们有一个国家和官方的课程水平,概述了我们八个课程学习区中的每一个学生发展。虽然这些已经存在了一段时间,但许多新西兰高中都努力从分级学生的旧习惯转移出对失败,通行证或某种形式的额外优点和区别的个人测试。任何人都难以在13岁时在地理学中获得区分之间的学习发展,然后在14岁时再次。通过/失败的困难是,想象一个人很难’长期进步。因此,高级领导人使得完全采用官方新西兰课程水平并向父母进行评估并向父母进行评估和报告。这将使我们可以明确显示我们的学生和他们的父母正在进行的进展,并且他们每年不仅仅是随机分配的篮球。

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目前综合房间使用的想法

在下一篇文章中,我将解释我们目前的员工和学生明年共同努力,奠定综合课程单位内的细节和流程。