学校重生2020:第8部分我们’re half way!

多么美好的一年!我们的两年学校的第一个重新设计。这是一年的兴奋和恐惧对可能性和未知数。我们必须辩论学校的性质和原因。我们跳起来为快乐,也寻求其他地方的就业。我们都为我们的信仰而战,我们的假设受到了挑战。我们在没有人的土地上互相发射研究论文,这对这些根深蒂固的假设造成了很少的伤害。但像每个人的分组一样,他们是他们辩论Brexit,Trump或School Design,我只谈到了30%的订婚。

无论媒体让它看起来,大多数人都不想谈论Brexit,特朗普或学校设计。我已经学会了今年在我对学校变革的讨论中来衡量的,并尽可能多地将实际过程留给他人。我痴迷于Brexit,特朗普和学校设计,但我最知道的不是,但我对年度结束的方式非常满意。在确认大多数工作人员,学生和家长都赞成了更加全面的学习方法,我们决定了一些新的结构规范,并要求我们现有主体领导人围绕新的价值为基础的优先事项。

我们很幸运 新西兰国家课程 (NZC)以这种方式构建,它有助于新的课程设计,甚至有一个明确涵盖课程设计优先事项的部分,要求新西兰学校定期进行。所以这就是我们如何使用上述文件来重新设计我们的学校,而无需重新发明轮子。

这项工作都是为新西兰学校完成的

价值观: NZC列表8值和这些必须形成 关注所有学校活动。虽然很容易说所有活动都需要识别所有8个值,但我们决定有助于为每个未来的课程单位提供帮助 特别关注1或2。因此,我们从特定价值中开始我们未来的单位计划,例如创新或股权(不科学)。

原则: NZC列出了我们以实际原因解释的8个原则 我们对所有未来课程活动的规则 (单位设计)。文化多样性,包容,社区参与以及学习学习等原则将塑造所有活动的设计,以及必须在活动设计中隐含的灵活性和探究程度。

关键能力: NZC列出了5个专业能力,学校学习活动应该在所有学生培养。以主题为主的方法几乎没有时间,只能在不设计这样做的情况下发展。竞争力 批判性思考管理自我 更容易在一个没有如此符合和标准化的学习环境中培养。如果教师已经决定判断学生实现正确的反应以及每个人都会到达那里,那么为什么要批判性或管理自我,因为这可能会损害所需的回应?未来的单位设计将足够开放,以允许学生做出决策并对他们负责。只有通过真正的练习,我们可以促进这些关键的能力。

毕业生的愿景: NZC列出了毕业生的4个愿景。自信,有关,活跃(不是被动)和终身学习者。我们必须考虑所有毕业生的所有4个,而不仅仅是我们最好的学生。

2019年计划

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我们的时间表设计在任何一周内完成了4个连续运行单位,加上学习/反思时间以及个人/“免费”/项目时间。这意味着我们将在一年中运行16个单位,所有学生都关注每个价值。该单位必须鼓励个性化和灵活性来允许原则。现有主题领导人占据了8个值,并围绕特定价值分组为3。例如,科学,技术和数学倾向于创新,而受试者喜欢语言,艺术和人文倾向于多样性或尊重。 16个单位,每份3个受试者写入48个主题空间填补。通过将现有部门分组到8个官方学习领域,48间距分开,分配每个学习区,参与其中6个单位。这保证了每个学生平均接触每个学习区,而是在其他学习区域的背景下。

我们有足够的教学人员,2019年我们可以组织进入16名教师的16个“单位团队”,从3个科目中的每一个。但在我们这样做之前并在2020课程开始之前,我们将在2019年开始有两天,并进一步了解了综合学习手段以及原则对学习活动和单位设计的设计和期望的影响。主题部门将为每个单位提名一副工作人员,我们将从这些提名中形成6个团队。该团队将“自己的单位设计,选择驾驶问题,审议探究,形成性评估机会,与选定的官方国家课程成就目标进行调查。 (上一篇文章的速写示例 这里)

我们有很多证据来自今年,就像所有人类行为一样,明年由于未知成为所看到的,探索,设计和拥有,恐惧将减少,兴奋会增长。在2018年的最后几天,教师来到了我的新想法,了解我们的新结构和方法的可能性。我们已经将额外的时间和金钱分配给明年的工作人员,帮助团队生产其单位的第一个汇票,然后再次redraft。有许多但最大的新理解是学校将是敏捷的,我们将与学生合作,改善这些新的学习体验。带来新的一年!