可见学习可能结束 exams

国家学习评估系统可以完全取代考试。

随着新西兰和我15岁的女儿今年进入考试赛季,我对其实际衡量的现实及其分裂结果的现实进行了一年一度的沮丧的反思。最近在英国的考试惨败,政府未能成功地使用算法衡量学生的结果,因为他们对教师的不信任’判决也让我和英国思考提出此类判断的不公平,有效性和目的。我们必须记住,世界上大多数世界都有几十年来的考试文化,所有这些都是在社会等级的社会舒适度,从而使用考试将社区分成公认的课程,性别和种族群体似乎是一个好的想法。全球的考试结果一直并继续与社会经济,性别和比赛线强烈关联。教育内外,2020年已挑战这些不公平现有的一年,许多教育工作者希望高赌注标准化测试成为这些国际压力的另一个受害者最终进展。 

在新西兰的教学,我有进一步的挫败感,因为我们的政府经营了两种矛盾的评估方法。第一次被鼓励,直到课程水平制度的最后3个考试年份。在8个学习区域(主题律师)中,有八个额外的技能和知识从5到18岁的技能和知识。鼓励学校使用一个称为学习(AFL)评估的国际公认的系统来帮助学生从一个级别导航到另一个级别。在政府’s AFL指南 它有一些非常有趣的陈述,似乎与我们的资格系统在做出积极和有目的的评估时似乎有所探讨。 

学习评估指南向教师解释了“评估应告知教学和学习。允许自己阻止任何没有贡献这一点的做法。”我想知道资格过程是否可能“给自己许可?”


它包含评估的建议 不应该 be:

  • 没有他们的参与,“完成”给学生的东西。学生认为它是一个“测试”和 要担心的事情.
  • 仅限于 为学校领导人或外部提供商提供信息.
  • 通过选择少数分析 在学校,结果向教师提出。

它去说 有目的的评估 在哪

  • 学生们参与其中 在评估过程中,他们将其视为一个学习机会。
  • 声音教师判决得到可靠的评估工具,以及 正在进行的课堂观察和对话 提供有关进展和成就的信息。
  • 有效的缓和实践 在一系列级别建立“有什么看法”。学生的示范用于说明不同的成就水平。
  • 教师是评估和分析能力 并兴趣使用课堂/队列数据来建立学生途径进行学习。

这方面提出的班次是强调学习和发展的积极性质,共享和可见的反思和跟踪进展。它鼓励远离学校中心评估进行排名。教师支持学校意味着学习的想法,但是当习惯性需要学校出口排名以决定未来的途径成为单一的焦点时,紧张局势就会成为张力。整个 社会 对我们必须有一个单一的理解 排名误解的时刻如何学习以及如何作为过程的一部分跟踪成功,而不是单独的。

英国考试惨败表明,在教师判决中显然缺乏信任。这是因为学校系统,因此教学方法是由这种冲动决定,在退出每个学校阶段,而不是基于涉及教师和学生的持续,可见并同意成功和进步的反映。政府不舒服,因为在突然涉及教师和学生的情况下,必须取代他们对外部测试的低信任依赖。经济学家在本世纪旧信仰背后覆盖了一点历史 19世纪后期采取的除湿方法’科学管理的启动子。。该算法方法实际上是英国资格权限的最后选择,但保守政府推动了它,导致太多的结果错误和一个非常不愿意使用教师判决的效果。

我认为这种低信任模式存在于许多原因,但其中一个是最重要的是,最重要的是排名系统,因此问题成为谁以及何种判断的质量。学生们也只关注排名。 学生们经常能够在最近的评估中告诉我他们的结果,而不会进入任何解释它所含的东西。 正是在这里,我将结束所有高赌注/高压测试,完全被证明是不公平的,因此无意义。结果有很好的记录被记录在一起,与社会经济地位强烈相关,这对学生的资源和支持产生了影响,导致在这种抽象系统中取得成功的愿望和愿意差异。

在视频下方“On a plate”托比莫里斯出色地展示了衡量个人能力和地位的考试和其他想法在复杂的世界中是毫无意义的。  也可以作为卡通。

 

替代方案已经存在!

如果我们将评估的积极思想结合起来,请承认高赌注测试的许多缺陷我只能得出结论,我们需要认真考虑一些基本上已经存在的替代方案’教育系统。 

学习评估要求教师和教室在课堂上可以看到学习进展。这些学习进展成为所有学习活动的组成部分。最明显的例子是在学生的样本的课堂墙上非常清楚地概述的进展情况。这种方式和其他方法允许学生和教师之间的持续透明对话进入他们的进步’重新制作,导致对进步和当前成功的商定,积极和有目的的理解。 约翰哈蒂耶’S常规研究报告 关于学校的工作,经常将学生报告的成绩提前250个对儿童的其他影响最多’s learning.

如果一个国家同意课堂始终如一地发展 学习评估环境 在那里有开放和透明的活动,为学生和老师追踪,反馈和反思知识和技能的优势,弱点和差距作为学习的一部分,那么也许这一点“AFL记录”可以成为学生的最终成就记录的原因。 随着与学生的发展,教师和学校同意的是,此记录将被视为可见,并使所有人都在与学习者报告的内容中同意。 

如果我们没有考试,并且一个退出的学校以学生为中心’, teachers’, schools’ and parents’参与国家学习进步和透明对话的制度,教师可以返回一个 专注于学习和进展,而不是准备分裂和外来环境的考试沉默。